Didácticas para un curso de Introducción Empresarial

Por Guillermo A. García C.

Al hacer la investigación de “cómo enseñar la asignatura de Introducción Empresarial”
Me viene a la mente de que en nuestro país no tenemos una cultura emprendedora, lo que facilitaría en gran medida la didáctica de mi materia, por ejemplo si los padres y madres de familia llevaran enseñaran a sus hijos acciones como:
1.-. Ayúdeles a llevar una contabilidad mínima
Enséñeles lo que es un estado financiero y como elaborar uno bien sencillo para cada negocio que hagan. Deben anotar todos sus gastos y sus ganancias y calcular si el negocio es rentable o no, considerando también el trabajo invertido.
Para niños mayores o adolescentes, es bueno que aprendan a usar planillas Excel. (Nuestra hija menor las maneja sin problemas con su gallinero desde que tiene 9 años
2.- Enséñeles las diferentes opciones que tienen una vez que han ganado dinero con sus negocios:
A. Gastar: Se disfruta una vez y se fue para siempre.
B. Ahorrar e Invertir: Se pospone el placer para multiplicar el dinero y después se disfruta muchas veces.
C. Compartir: Usar nuestros recursos para satisfacer las necesidades de otros.
3.- Lean juntos libros básicos sobre el manejo del dinero para mejorar sus habilidades y adquirir una visión de cómo planificarse a futuro. Padre Rico, Padre Pobre y El Cuadrante del Flujo del Dinero de Robert Kiyosaki son un excelente recurso para comenzar
Cosas como estas ayudarían a que los niños desarrollaran valores, aprendieran a desenvolverse y a ser organizados entre otros aspectos.
Regresando a como se enseña la materia, les comento que la didáctica depende en mucho a que el alumno tome decisiones, trabaje colaborativamente, sepa investigar y tenga un pensamiento crítico.
Los métodos didácticos van enfocados a privilegiar actitudes y valores, a retomar ideas y desarrollar habilidades.
Es muy gratificante facilitar el conocimiento a los alumnos en la elaboración de su plan de negocios, tener posibilidad de que uno de ellos se convierta en empresario y que su proyecto pueda ser evaluado en una incubadora de empresas en nuestro país.
Saludos a todos

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por Guillermo A. García Corona



Desde luego que no el aprendizaje no es trivial, a mi parecer es la parte medular de la educación , el existir de la evaluación , a partir de la concepción muy basica de que el aprendizaje es incorporar conocimientos al alumno y que este debe tener nociones o contenidos previos a este para construir nuevos y valiosos conocimientos y desarrollar ciertas competencias, considero que es un proceso muy complejo, a mi parecer cada vez más ya que se incorporan nuevos elementos como son las herramientas de la informaciòn y la comunicaciòn.
El aprendizaje si es observable y medible pero esto no quiere decir que con un examen final lo podamos hacer conlleva una serie de parametros integrados de tal forma que se evaluen entre otros aspectos cognitivos o procedimentales, de valors y de impacto en el “saber ser” y en su entorno social.
En el caso del CECyT en donde les he comentado, el aprendizaje es “significativo centrado el el estudiante”, reflexionande de la lectura “el aprendizaje y desarrollo de competencias” de Xavier Vargas, me hizo pensar sobre el verdadero con cepto que debe tener el profesor dobre lo “significativo “ del aprendizaje porque es bien cierto lo que señala el autor que puede ser demaciado significativo el hecho de almacenar un número telefòn ico o en aspecto social o den tro de su comunidad algo que de verdar sea aprendizaje significativo deswde el punto de vista de la psicología humanistica existencial, para un estudiante en particular.
Quiero agregar que estamos inversos en un proceso Enseñanza -Aprendizaje en el que se manejan diferentes facetas por así llamarlo como: aprendizaje significativo, aprendizaje situado, ambiente de aprendizaje, competencias a desarrollar, actitudes , valores contenidos procedimen tales y actitudinales, pero sobre todo a mi parecer estar ciertos en la concepciòn a siguir para crear el aprendizaje y mas aún en como evaluardo
Compañeros Gracias
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¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Por Guillermo A. García Corona



Las diferentes corrientes de aprendizaje que con el paso del tiempo se han dado, así como su enfoque, dan un panorama general al docente actual, quien está trabajando para establecer un aprendizaje por competencias, teniendo a partir de este panorama una perspectiva más amplia para lograr dicho aprendizaje por competencias.
Al respecto de la lectura de Pere Marqués, las concepciones que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son:

Aprendizaje significativo
El modelo del politécnico habla de “aprendizaje significativo centrado en el estudiante”
de la lectura puedo destacar:
• El aprendizaje no es memorístico, debe relacionarse a los saberes previos del alumnos
• Dichos conocimientos previos se relacionan con los aprendizajes que se quieren realizar
Cabe señalar que esta concepción no sería congruente en donde destaca:
“El profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes” ya que el alumnos debe construir su propio conocimiento siendo autodidacta.

Psicología cognitivista.
La cual también está basada en el aprendizaje significativo, pero involucra otros aspectos como:
• El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos
• El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
Habla de condiciones externas que el maestro debe favorecer, siendo estas las circunstancias que rodea a los actos didácticos
Esta concepción en mi opinión favorece el perfil del alumno para un aprendizaje por competencias porque básicamente es un proceso cognitivo para desarrollar una competencia en particular.

Constructivismo
Si lugar a dudas la concepción con más peso en la educación basada en competencias

Destaca principalmente:
• Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio
• transformar el conocimiento a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
Lo que implica la experimentación y resolución de problemas, lo que nos lleva a recordar las competencias genéricas para la Educación Media Superior, por ejemplo entre otras:

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Concluyendo:

Considero que para lograr el “aprendizaje significativo centrado en el estudiante” * y desde el punto de vista de mi experiencia, ha aplicado de alguna manera las concepciones que estudiamos, por ejemplo alguna vez he instruido a mis alumnos “memoricen las formulas para derivar” “quiero que se aprendan las funciones trigonométricas” que son meramente conductistas y que no son congruentes con el enfoque de competencias, pero que me han ayudado a llevar a cabo actividades que tienen otro grado de dificultad y donde el alumno desarrolla competencias como:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
En otras ocasiones se trabaja en equipo se promueve la competencia y el trabajo colaborativo, por último se favorece la construcción de conocimientos con problemas del entorno.
A partir de esto concluyo que si bien debo seguir metodologías modernas o globales para el desarrollo de competencias, estoy cierto que el aprendizaje es un proceso muy complejo que deberé estructurar de una manera adecuada y en base a mi experiencia y estudio del tema


* El aprendizaje significativo es aquel en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo, el que conduce a la transferencia, este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender. (wikimedia)